他们为何入迷？
是在研究蚯蚓！
再开动脑筋用各种合理的、改装的容器带它们来学校，就能开始实验了~
1.抓蚯蚓
去小区的潮湿角挖，去向钓鱼的伯伯借，还有利用便捷的互联网买……学生想要认识蚯蚓的热情挡也挡不住。
有的学生说把学校边的绿地都试了，可天又热又干燥，实在挖不着。（认识到蚯蚓不喜欢的环境！）
这都是认识蚯蚓生存环境的 步！
2.观察蚯蚓
在放大镜的帮助下，仔细观察蚯蚓的结构特点、运动方式、生活行为，并用简图和标注的形式及时记录。
恰巧有同学遇到了蚯蚓排便的过程！
有的研究蚯蚓喜欢强光还是弱光环境，有的尝试光滑面和粗糙面对蚯蚓运动会否有差异……如此投入！
3.实验探究
蚯蚓为什么能适应穴居生活？
从观察到的现象出发，确定研究方向，进一步设计实验、实施实验、得出结论。
4.放归自然
我们从自然环境中把它们带来，帮助我们，就理应把它们放归环境。
这样，我们就收获了
一个年级的研究果实！
观察得有多仔细？
看看我们记录多丰富！
用放大镜或肉眼看
也可以像用显微镜看一样有个圆形视野
一样专业
一个视野角度不够
还可以局部放大突出记录细节
擅长还是不擅长
都可以画得认真又传神
背腹有何差异？
都画出来！
围绕蚯蚓简图
做一个有趣味性的排版
发现了什么？
那发现的就多了！
观察遇到了困难，向课本寻求帮助
并标明出处
蚯蚓的运动过程是什么样的？
文字描述不够还有过程图加以解说
蚯蚓的品种很多
有常规的褐色
还有红色、偏绿的各种颜色
恰巧有学生对体色与环境的关系进行了探讨
那绿色怕是要生活在“绿色”隐蔽的环境了
有的用刻度尺测量蚯蚓身体数据
有的用另一条蚯蚓做刻度尺去比较不同蚯蚓的异同
想找到蚯蚓适合穴居的原因
就要从蚯蚓本身的结构特点开始分析
一步一步推理
所有结论应来源于专业的实验
再配上精炼的语言
提纲挈领
表达也要有总结归纳
有的表达是基于严谨的思考
有的还能传达积极乐观的态度
把研究内容用QA的形式展示
兼顾条理性和趣味性
有些孩子能看到更丰富的角度
可能是因为他们积累了更多的知识
还有专业的实验报告
没有的话，也可以踏实记录
慎重地选择蚯蚓放生地
是因为他们拥有一颗善良的心
耕耘一年多，我们在秋天丰收了满满的“ 的果子”。
不仅记录了一次蚯蚓观察实验，在这次报告中我们看到了“调查立德植物”时仔细观察、认真记录、绘制的校园简图的好习惯，看到了仿照“探究光对鼠妇影响”而设计的对照试验来研究蚯蚓的习性，看到沿袭了“观察洋葱鳞片叶内表皮临时标本”时绘图与标注的方法，看到了像“观察石竹花的结构”时一样多角度观察、推测结构功能的思维过程……
这一切的学习痕迹都来源于之前每一次实验的积累。我们呵护学生去独立探究、自由思考，学生们就可能踏踏实实地发展成能干又独特的样子。
未来可期！
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